Alexander Sperl

Seit dem Jahr 2010 war zu beobachten, dass es in den Medien, allen voran im ORF, das Bestreben gab ein Österreichbild, wie es die Wiederaufbau- Nachkriegsgeneration geprägt hat, wiederaufleben zu lassen.(1) In Reportagen und Dokumentarfilmen wurden Ereignisse und Bilder gezeigt, die man für die Identitätsfindung und das Selbstbewusstsein Österreichs nach dem Zweiten Weltkrieg für prägend hielt. Das waren Sendungen wie „Österreich Box“ (2010), „Jahrzehnte in Rot- Weiß-Rot“ (2012), „Österreich II“ (als Neuauflage 2013) oder „Generation Österreich“ (2014). Durch diese sollte eine Erzählung vom Aufstieg Österreichs zur Nation vermittelt werden, die im Wesentlichen in den Jahren nach 1945 konstruiert wurde. (Blaschitz 2005, 40) Dieser visuelle Anteil am zu erschaffenden neuen Österreich-Bewusstsein ist jedoch auf einen relativ geschlossenen Bestand an Bildern angewiesen: die über 43.000 im Filmarchiv Austria (FAA) vorhandenen Wochenschaubeiträge aus den Jahren 1933–1994. (Austria-Wochenschau 1964–1973; Austria-Wochenschau 1974–1982; Wimmer 2004) 

Das filmische Format der Wochenschau, das sich zwischen Nachrichten- und Propagandasendung bewegt, ist besonders geeignet, das Medium Film in seiner Bedeutung als historische Primärquelle zu verdeutlichen. Politische Ereignisse sind hier unmittelbar Gegenstand der Darstellung. Gleichzeitig ist die Wochenschau auch ein Dokument allgemeiner kultureller und geistiger Zustände sowie politischer Rahmenbedingungen. Ab den 1930er- bis in die 1960er-Jahre war die Wochenschau fixer Bestandteil eines Kinobesuchs in Österreich. Neben der Wochenschau waren im Vorprogramm Reklame, Trailer, Trickfilme und Kulturfilme zu sehen. Dem Publikum diente die Wochenschau als Unterhaltung und zur Einstimmung auf den Hauptfilm, einen Spielfilm. Für die Auftraggeber/innen bildete sie ein Propagandainstrument zur Durchsetzung der eigenen Interessen. Nicht zuletzt waren mit der Herstellung von Wochenschauen auch kommerzielle Interessen verknüpft. Eine Interpretation der Wochenschauen muss neben dem Produktionszusammenhang den Kinokontext ebenso berücksichtigen wie die Bildlogik der Wochenschau. Die Wochenschau griff implizit auf andere Nachrichtenmedien wie Radio und Zeitungen zurück, ohne diesen Bezug explizit im Ton anzusprechen: Die Bilder der Wochenschau „positionierten sich in den je aktuellen, dem zeitgenössischen Publikum bekannten Bilderwelten, die durch Bild, Ton und Kommentar aufgerufen wurden.“ (vgl. Öhner 2002, 371)

Das Kino, als damals dominantes Massenmedium, trug nach dem Zweiten Weltkrieg ganz wesentlich zum Aufbau einer nationalen „österreichischen“ Identität bei. In den Spielfilmen verband sich die ‚Schönheit der Heimat‘ mit Lebensentwürfen und Normen, die als gesellschaftlich gewünschte Verhaltensweisen galten. (Steiner 1987) Das galt auch für die Wochenschau, Kinos brachte diese ja in der Regel vor den Spielfilmen. Auch im Zusammenhang mit der Darstellung politischer Ereignisse in diesen filmischen Erzeugnissen wurden vor allem die Alpen, die Donau, Weinberge und Felder als Naturkulisse; bzw. Schlösser, Burgen und Kirchen als Kulturkulisse für das ‚Markenzeichen Österreich‘ in Szene gesetzt. Auch für Staatsakte wurde die historische Kulisse von Schlössern gerne genutzt, wie beispielsweise beim Staatsvertrag 1955 das Belvedere; hier wurde die barocke Kulisse für die filmische Inszenierung optimal in Szene gesetzt. Diese naturnahen bzw. historisierten Bilder von Österreich waren auch in allen Printmedien weit verbreitet.

Die Darstellung von Wirtschaft, Technik und Fortschritt als identitätsstiftende Elemente war schon in den Wochenschauen der 1930er-Jahre beliebt. Nach 1945 wurden in den filmischen Medien besonders gerne Kraftwerke, Autobahnen und Industrieanlagen vor einer beeindruckenden Landschaft gezeigt. Neben und mit den Motiven Landschaft und Kunst wurden die technischen und wirtschaftlichen Errungenschaften der Nachkriegszeit zu ikonischen Bildern im Kino. Im Heimatfilm wie in den Wochenschauen war der „Wiederaufbau“ mit Darstellungen großer technischer Bauten, wie dem Kraftwerksprojekt in Kaprun, ständig präsent.

Der Sport schließlich, und hier vor allem der alpine Wintersport, verwendete als zentrales Mittel zur Stiftung einer österreichischen nationalen Identität quasi naturgegeben die Berglandschaft. Diese war es auch, die mehr noch als die Kunstdenkmäler Wiens als filmische Kulisse für das zu vermittelnde Heimatgefühl diente.

Im Folgenden wird Bezug genommen auf das vom Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank geförderte Projekt „Das Österreichbild in AV-Medien für den GSKPB-Unterricht und seine Repräsentanz bei AHS-Schüler/innen“ (2014−2017), dessen Ziel es war herauszufinden, inwieweit Österreichbilder der Nachkriegszeit für heutige Schüler/innen der AHS noch wirksam sind bzw. welche sie aktuell prägen. 

Die Hauptbefragung der an zwölf Wiener bzw. Grazer Schulen 2016 stattgefundenen Untersuchung, sollte überprüfen, ob für Erwachsene noch signifikante Österreichbilder, die wie erwähnt vor allem in den Beiträgen der „Austria Wochenschau“ nach 1945 dargestellt wurden, für die heranwachsenden Schüler/innen in dieser Form noch präsent und von Bedeutung sind. Gestaltet war der Ablauf der Hauptbefragung dabei so, dass den Schülerinnen und Schülern 23 ausgewählte Beiträge in einer fortlaufenden Filmsequenz von insgesamt ca. 40-minütiger Länge ohne Ton gezeigt wurden. Die Sequenz wurde so gestaltet, dass die Schüler/innen nach jedem Beitrag etwa eine Minute Zeit hatten, die Fragen der Hauptbefragung zu beantworten, dann startete der nächste Film. Um die Relevanz und Bedeutung dieser „klassischen“ Österreichbilder zu ermitteln, umfassten die Fragen dabei die folgenden Punkte: Die Schüler/innen sollten angeben, ob sie erkennen, welches Ereignis in den Beiträgen dargestellt wurde. Für den Fall des Erkennens sollten sie das Ereignis mit einem Kurztitel thematisch benennen. Um diese Angaben weiter zu präzisieren, waren auch die zeitliche Einordnung des jeweiligen Ereignisses zu einem Jahrzehnt bzw. „vor 1940“ und „nach 2000“, sowie die räumliche Zuordnung zu einem Bundesland bzw. zur Auswahlmöglichkeit „Ausland“ gefragt.

Ebenso wurden die Schüler/innen aufgefordert, die Beiträge jeweils einem „Filmtypus“ (Dokumentation, Nachrichtenbeitrag, Reportage oder Spielfilm) zuzuordnen (vgl. unten: Medienaspekte) sowie eine Zuordnung zu einem der bereits aus einer Vorherhebung bekannten Themenfelder (Politik/ Wirtschaft/ Kultur/ Religion/ Sport/ Technik/ Umwelt) vorzunehmen. Des Weiteren sollten die Schüler/innen angeben, woher ihnen die gezeigten Ereignisse bekannt waren, mit folgenden Antwortmöglichkeiten: Kenne ich nicht, Familie, Fernsehen, Freunde, Internet, Literatur, Schulbuch und Zeitung.

Im letzten Fragenblock wurden die Schüler/innen gebeten, den Österreichbezug der jeweiligen Filmbeiträge einzuschätzen. Die Abfrage erfolgte dabei nach den vorgegebenen Kategorien „kein Bezug“, „mittel“ und „hoch“. Diesen formal vorgegebenen Antworten im Multiple-Choice-Verfahren wurde ein offenes Textfeld angegliedert, in welchem die Schüler/innen angeben sollten, woran sie den Bezug des gesehenen Films zu Österreich erkennen und festmachen würden. Ebenso sollten die Befragten auch noch schriftlich ausführen, welches Bild Österreichs in den ausgewählten Filmbeiträgen vermittelt wurde. Dieser Teil der Schüler/innenantworten wurde dann qualitativ ausgewertet.

Hier nun ein kurzer Überblick über die wichtigsten Ergebnisse der Untersuchung, womit ein Bild vom aktuellen filmischen Gedächtnis heute geben werden kann. Anhand der Befragung von Schülerinnen und Schülern im Alter von 15 oder 16 Jahren an zwölf Wiener und Grazer Schulen ergibt sich in der unten dargestellten Grafik, bewertet nach der Qualität der Antworten folgendes Bild:

Analysiert man dieses Ergebnis im Detail, so lassen sich vier Gruppen unter den Befragten einteilen in: weiblich, männlich mit deutscher Muttersprache sowie weiblich und männlich nicht deutscher Muttersprache (= „ndE“). Versucht man diese Gruppen mit der Anzahl der „richtigen“ Antworten in Muttersprache (= „ndE“). Versucht man diese Gruppen mit der Anzahl der „richtigen“ Antworten in Beziehung zu setzen, (je nach Geschlecht und der Sprache der Eltern unterteilt in drei Niveaustufen) ergibt sich folgendes Bild:

Mit aller Vorsicht lassen sich hier zwei Tendenzen herauslesen. Einerseits kennen die Jugendlichen mit deutschsprachigen Eltern, also in der Regel geborene Österreicher/innen, das filmische Material besser als die Schüler/innen mit nicht deutschsprachigen Eltern, in der Regel Jugendliche mit Migrationshintergrund, ein Ergebnis das sicher zu erwarten war. Interessanter ist die zweite bemerkbare Tendenz, männliche deutschsprachige Jugendliche im Alter von 15 oder 16 Jahren erkennen das visuelle Material besser als die weiblichen deutschsprachigen Jugendlichen.